Как вы себе представляете современную лекцию в планетарии?

[Сергей Хорев]

Вот такая у нас работа...
"Наша служба и опасна, и трудна..."

Лишь бы всё, это всё, не напрасно бы-ы-Ы-ло...

Ты уж побереги себя, в образ так глубоко не входи, а то вдруг войдёшь, да не выйдешь. 

А вообще, можно было бы попробовать бинарную лекцию организовать. Преимущества следующие:
- Диалог между лекторами вызывает больший интерес у публики, чем монолог. 
- Можно подобрать контрастные голоса: женский и мужской, детский и взрослый. Зрители будут уставать меньше.
- Можно разыграть спор между двумя людьми, придерживающихся разных позиций (очень уместно для иллюстрации исторических фактов). Для детских лекций можно разыграть оппозицию астроном|Баба Яга (или Леший, Старик Хоттабыч), школьник XIX века|школьник XXI века, а для взрослых астроном|продавец в магазине телескопов и т.п.
- В споре каждый из оппонентов может пытаться перетянуть публику на свою сторону (при этом мнения зрителей могут разделиться). Бросаться тухлыми помидорами не советую!  Здесь большие возможности для игры с залом (и привлечения из него желающих поучаствовать).
- Участие двух человек даёт больше возможности разнообразить мизансцены: монолог одного, монолог другого, диалог одного с залом, диалог другого с залом, диалог друг с другом.

Эта идея родилась из студенческих воспоминаний. Была всего одна единственная лекция, которую вели одновременно декан и зам. декана. Никто из студентов не спал.   

[tomplan]

- Можно разыграть спор между двумя людьми, придерживающихся разных позиций
 (очень уместно для иллюстрации исторических фактов).
- В споре каждый из оппонентов может пытаться перетянуть публику на свою сторону
 (при этом мнения зрителей могут разделиться).
 Здесь большие возможности для игры с залом (и привлечения из него желающих поучаствовать).

- В Московском Планетарии в своё время такое практиковалось!
Была в частности инсценировка, посвящённая Тунгусскому феномену.
Это было, по-моему, в далёкие 50-ые.
Где-то в воспоминаниях об этом очень интересно было написано!..
Сотрудники (или даже приглашённые артисты), участвовавшие в инсценировке,
расселись в зале среди зрителей.
И потом один из них, представившись якобы учёным, посреди лекции прервал выступавшего
и не согласившись с ним, начал диспутировать, высказывать свою точку зрения.
Другой "подсадной" - тоже кем-то там представившись -
стал возражать уже этому первому "подсадному".
По-моему, там и настоящие учёные были на той лекции-инсценировке...

У нас же пока инсценировки только к Новому году готовятся.
И только для младших ребятишек.
С традиционными Дедом Морозом и Снегурочкой.
Есть у нас ещё и такой персонаж как Дед Жар - с планеты Голубого солнца.
Классический Дед Мороз уже надоел и вот в 2006-м я взял да и придумал
его инопланетный аналог.
(Потом уже, позднее, узнал, что вроде как где-то в Африке,
действительно, есть такой персонаж - Дед Жара).
Тогда, в декабре 2006-го, случилось ещё так, что сотрудник,
которому доверили роль традиционного дедушки,
выпал из обоймы.
В результате я стал отдуваться ОДИН ЗА ДВОИХ!
За одно представление я ухитрялся, молниеносно переодеваясь,
играть и классического дедушку, и инопланетного –
и Деда Мороза, и Деда Жара.
А раз случился конфуз.
Увлёкшись, заигравшись, я в какой-то момент забыл – КТО Я…
Начал выступать как Дед Мороз.
И вдруг в какой-то момент, забывшись, стал задвигать что-то «деджаровское».
Слышу – Снегурочка начала издавать какие-то странные звуки,
похожие на бульканье…
Я уставил на неё все свои четыре глаза
и вижу: она стала как-то интересно мимировать, глаз задёргался…
потом понял, что это она мне подмигивает и хочет что-то сказать…
и вот мы с ней сближаемся, и она мне начинает шептать:
«Ты – Дед Мороз! Слава! Ты – Дед Мороз!!!!»

Ещё, может быть, знаешь кировскую программу
«Новогодние приключения Нуми и Ника»?
Так вот я её переработал, и мы её тоже инсцинируем.
В программе участвует и сама заведующая Планетарием.
Надежда Ивановна у нас, как ты, может быть, уже догадался,
играет саму Фею Галактикос…

Плюс у нас ещё 4 раза в год – в дни солнцестояния и равноденствия –
традиционно проходят музыкально-поэтические вечера.
В них тоже несколько сотрудников участвуют.
Программа состоит и из информационных блоков – мини-лекций,
читаемых одними сотрудниками,
и из собственно музыкально-поэтических композиций
(понятно, что и стихи и музыка/песни – только космические),
исполнителями в которых выступают другие сотрудники.
Голоса как раз чередуются – мужские / женские…

[Сергей Хорев]

Так вот я её переработал, и мы её тоже инсцинируем.

У вас в планетарии очень творческий и ответственный штат сотрудников. У нас в старом планетарии тоже было много творческих людей (даже билетёрша стихи писала), почти все они участвовали в новогодних представлениях. А сейчас участвуют только 2-3 человека.

Одна из главных проблем не только праздничных программ, но и обычных рядовых лекций - как преодолеть пассивность зрителей?   

В какой-то книге читал: человек забывает 90% того, что слышит, 60% того, что видит, и лишь 10% того, что делает. Отсюда ясно, что зрителей надо вовлекать в действие.

Я использовал следующие приёмы:
- вопрос к зрителям;
- нарочно ошибался и просил поправить, нарочно забывал и просил напомнить;
- "просьба поднять руки тех, кто..." (любит астрономию, у кого дома есть астрономические книжки, кто знает то-то и то-то и т.п., смотря по ситуации), при этом сам поднимал руку, чтобы сработала цепная реакция;
- просил сесть ближе и теснее;
- проявлял заботу (не дует ли?, видно ли экран?, не слишком ли светло?, удобно ли сидеть? и т.п.);
- просил сделать простое действие (принести глобус со стола, прикрыть дверь, плотнее задёрнуть шторы, подвинуть диван и т.п.);
- в детских лекциях по случаю просил изобразить вращение Земли, Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца...
- использовал динамичную музыку;
- под конец лекции спрашивал, есть ли вопросы (и отвечал на них);
- проводил обобщение в форме "Что вы скажете, если вас спросят ...?", "Итак, правильно ли считать, что ...?", "Что вы будете делать, если ...?" и т.п.

Таким образом я пытался оживить лекцию, и, как правило, мне это удавалось.

[tomplan]

Ну что тут скажешь? - Замечательные приёмы! -
Сам большую часть из них использую!

[Сергей Хорев]

Мы с одной из наших сотрудниц - Ольгой Молевой - три года назад были на семинаре, который был посвящён публичным выступлениям. Его вёл тов. Закаблуковский из Москвы. Ольга так прониклась, что поменяла концепцию чтения лекций: стала чаще выбираться из-за кафедры, потянулась к людям, тогда как раньше, наоборот, пряталась от них. И атмосфера на её лекциях сразу стала теплее.

[Сергей Хорев]

Давным-давно, когда я ещё только задумывался о том, как нужно показывать созвездия на куполе планетария, раскопал книгу Рея "Звёзды. Новые очертания старых созвездий".

Попробуйте угадать, что за созвездия изображены на иллюстрациях из этой книги: 

[tomplan]

Чего тут гадать-то!
Особенно если знаешь эти рисунки уже много лет!
- У нас в астроклубе эта книжка была очень популярной.
Как пришёл в 3-м классе в астрономический кружок при Дворце пионеров -
так с тех пор эти картинки перед глазами очень часто мелькали!
И не просто мелькали, а ещё и сами их с книжки срисовывали...
Так что "новые очертания" для меня практически не были таковыми -
с самого начала запоминал их параллельно с традиционными, классическими очертаниями...

(Правда, я, вообще-то, Космосом забредил ещё лет в 5-6 лет -
увидев вначале космические рисуночки в "Весёлых картинках",
а потом - прочитав книжку "До Земли ещё далеко".
Там было путешествие по планетам.
Так вот сперва планетами я и увлекался.
То есть до третьего класса астрономия для меня в основном ограничивалась
изучением Солнечной системы.
Ну а с созвездиями начал подробно знакомиться уже в третьем классе,
придя в астрокружок).

[Сергей Хорев]

На нижнем рисунке я узнал Геркулеса  , а на верхних двух - затрудняюсь сказать. 

Вообще книга замечательная, однако что касается новых фигур созвездий, то это вызвало во мне приступ скептицизма.   
Да, в качестве книжных иллюстраций новые фигуры действительно смотрятся по-новому и даже похожи на свои названия. Но запомнить эти конгломераты линий, отыскать их на звёздном небе и показать указкой - задача (за редким исключением) почти невыполнимая в условиях ограниченного времени.

Как-то сами собой возникли правила:
- нельзя показывать слишком слабые звёзды в созвездиях;
- нельзя соединять яркую звезду со слабой, особенно если поблизости есть достаточно яркая звезда – сознанию легче провести линию от яркой к яркой, чем от яркой к слабой звезде;
- нельзя использовать много линий, особенно незамкнутых (замкнутые фигуры – треугольники и квадраты – запоминаются легче);
- не стоит стремиться к включению в скелет созвездия всех достаточно ярких звёзд, соединять лучше то, что можно запомнить с первого раза;
- если структура созвездия позволяет, называть части изображаемой фигуры (голова, ноги, крылья, хвост...);
- не показывать созвездие, если оно расположилось на куполе неудобным образом, например, за спиной зрителей.

Совершенно не согласен с трактовкой Большой Медведицы. Мегрец в переводе "начало хвоста", Мицар - "середина хвоста", а в новой трактовке они находятся на шее Медведицы. Эти новоманерные штучки не для меня. 

Вот такой вот я критикан.

[tomplan]

Эти новоманерные штучки не для меня. 

Сергей, да кто ж спорит - КЛАССИКА ЕСТЬ КЛАССИКА!

На нижнем рисунке я узнал Геркулеса  , а на верхних двух - затрудняюсь сказать. 

Ну да, если заранее не в курсе, то узнать на средней иллюстрации Андромеду -
конечно, не просто.
Ну а на верхнем рисунке - это Волк.

[Сергей Хорев]

Вот этот аппарат Цейса когда-то работал в старом Нижегородском планетарии. Это был конец 80-х. В зале тогда были скрипучие деревянные кресла, как в московском планетарии КЦ Вооружённых Сил РФ. Помню, что очень болела шея после сеанса.

А сегодня этот аппарат работает (и прекрасно работает) в планетарии Нижегородского педуниверситета на кафедре астрономии и истории естествознания на втором этаже.

Прелюбопытно, что на месте кафедры в 1863-1869 гг. располагались комнаты, в которых жил Илья Николаевич Ульянов, преподаватель физики и математики, отец нашего бывшего вождя. Мне сотрудники по секрету рассказывали, что и зачатие Владимира Ильича было в этих комнатах. Сам университет тогда назывался Дворянским институтом. В этом историческом месте в настоящий момент работает Киселёв А.К. и Подковырина О.Н. - бывшие лекторы-методисты Нижегородского планетария.

Для планетария отгородили специальный кабинет. В него студенты входят со стороны коридора, а преподаватель - из кафедры. Купол небольшой, диаметр 3 м. Шторы и законопаченные окна позволяют добиться абсолютной темноты. Если включить суточное вращение звёздного неба и смотреть на Полярную звезду, начинает кружиться голова. Аппарат работает безотказно уже 20 лет, а качество звёздного неба лучше, чем у нашего Малого Цейса в новом планетарии.

[Сергей Хорев]

Вот высмотрел в прежних сообщениях:

- Нужны ли презентации?
Это когда экран компьютера проецируется и там фотографии меняются? - нет, нет и 1000 раз нет! От этого экрана все устали и не для того идут смотреть на небо. Или какой-то мягкий вариант найти: чтобы курсора не было бы видно, и делать это отдельно от всей программы. Помню свою чувство - возмущения - пришел смотреть на небо, а мне монитор.

Что же - весь сеанс звёздное небо показывать?    Без иллюстраций какая же лекция? Курам на смех...

Наверное, самые лучшие лекции получились бы у бывших учителей. У них имеется большой опыт управления вниманием, они знают, как работает восприятие и память. Они хорошо чувствуют, где и когда нужен нажим, а где и пошутить можно. А главное - умеют использовать наглядный материал. Одного знания астрономии недостаточно...

Лекция похожа на море - в ней есть горбы и впадины, эмоциональные всплески и логические рассуждения. И всё закономерно. После горба обязательно впадина, а после неё - новый горб. Лекция должна быть горбатой. Плоская лекция скучна, вредна.

Вот за Томский планетарий я спокоен. Там такие горбы, что техника не выдерживает. 

[Сергей Хорев]

А с другой стороны лекция - это хирургическая операция. Лектор должен быть хланокровен, движения точны и безупречны. Каждый инструмент должен появиться в нужный момент. Если лектор будет переживать, руки будут дрожать. Надрез не там сделает, и сеанс истечёт кровью. Лектор, как актёр, не должен плакать настоящими слезами. Он должен их изображать. 

Однажды мы с моей знакомой Оксаной Петровной из Дзержинска были на концерте фортепьянной музыки. По поводу одной пианистки она заметила: "Играет - как суп варит. Проверяет, всё ли положила, огонь нужной ли силы". Я тогда только посмеялся. А теперь соображаю - а ведь верно. Исполнение должно быть под контролем.

[tomplan]

Вот за Томский планетарий я спокоен. Там такие горбы, что техника не выдерживает. 

- Спасибо, Сергей!
Да... "горбатимся" как можем...

Наверное, самые лучшие лекции получились бы у бывших учителей. У них имеется большой опыт управления вниманием, они знают, как работает восприятие и память. Они хорошо чувствуют, где и когда нужен нажим, а где и пошутить можно. А главное - умеют использовать наглядный материал.

- Хм.. Я, кстати, по профессии (в смысле - по квалификации) - учитель и есть.
Окончил Томский педагогический университет.
Правда, учителем поработал совсем немного.
Но зато 5 лет проработал педагогом дополнительного образования -
- а ведь в кружке контакт с детьми более тесный
(однако, конечно, и дети другие - в кружок ведь приходят ребята заинтересованные).
Там, действительно, и с наглядным материалом очень много работали и вообще...
В общем, работа с детьми в астроклубе очень много мне дала,
и полученный опыт затем в планетарии весьма пригодился.
Ну а теперь вот и в Планетарии планируется открытие своего астрокружка
(правда, Н.И. видит это не как астрокружок, а как астрошколу,
и чтобы с детьми работал не один человек).
В 80-е годы в Планетарии уже функционировал астрокружок.
И всегда было сотруднирчество с астроклубом при Дворце пионеров.
Помню, какие устраивались совместные космические КВНы,
дружеские командные соревнования.
Я входил в экипаж "Ориона" (астроклуба Дворца),
у них (тогда ещё - у них - у планетарцев)
тоже по-своему команда называлась.
Звучала музыка "Спейса", "Зодиака".
Такая классная атмосфера была.
Ох, ностальжи...
Ну, в общем, вот, сейчас, наверное, будем возраждать старые добрые традиции.
Астроклуб "ИКАР" при Дворце до сих пор работает очень активно.
Будем как в старые добрые времена проводить совместные мероприятия.
Только я вот - переметнулся в другую команду...
Теперь - в планетарском экипаже...

Одного знания астрономии недостаточно...

- Да, это однозначно!
Сколько у нас было провалов, когда приглашали учёных-астрономов - вроде преподавателей, -
но как ужасно они преподносили материал!..
Однако, слава Богу, есть у нас среди учёных и прекрасные ораторы -
их мы приглашаем с удовольствием и много.
И сами люди спрашивают: а когда будет лекция именно такого-то учёного?
Безусловно, лекция в Планетарии имеет свою специфику.
Поэтому теперь очень подходим осторожно к выбору приглашаемого учёного.
И прежде обязательно проговариваем с ним некоторые моменты.
Если видим, что непробиваемо, вежливо идём напопятную
(в смысле - извиняемся и не приглашаем).
Потому что вред, наносимый неумелой, безграмотной подачей материала
перекрывает весь тот объём знаний, который может этот учёный дать...
Были случаи, когда люди уходили очень неудовлетворённые.
И мы не уверены были - придут ли они в Планетарий ещё раз -
во всяком случае - на "Трибуну учёного"...

Лекция похожа на море - в ней есть горбы и впадины...
Лекция должна быть горбатой. Плоская лекция скучна, вредна.

- Сергей! - Замечательные образы!
"Лекция должна быть горбатой" - вообще - КЛАСС!!
При случае на методическом совете процитирую обязательно!
Сравнение с морем мне гораздо больше понравилось,
чем сравнение с хирургической операцией.
Для меня лекция - это СТИХИЯ!
Это - непредсказуемость!
Это - Её Величество Импровизация!
А импровизирую я часто и с удовольствием!
Именно в импровизации и рождаются какие-то интересные "штучки",
делаешь для себя какие-то интересные методические находки.
А хладнокровно произносить отточенный заученный текст...
- Нет, - это не для меня - это НЕ ТО!
Это - СКУЧНО! - И для меня, и для детей!
Для меня лекция - это - Буря!
Это котёл кипящих страстей (особенно когда читаешь мифы!)
Но шквал сменяется штилем.
С громового голоса перехожу тут же на шёпот...
Это, кстати, есть такой педагогический приём! -
Он ОТЛИЧНО работает!!
(Вообще, нас в педагогическом университете очень много чему научили.
У нас - в отличии от классического университета - столько было много педагогики и психологии!..
Поэтому про учителей - ты прав, прав и ещё раз - прав!
У нас, кстати, и сама Н.И. вот только в 2010-м перестала вести астрономию в школе.
А до этого сколько лет совмещала директорскую должность в Планетарии
с учительской деятельностью в школе!..
(Директор Томского Планетария она - ровно ЧЕТВЕРТЬ ВЕКА! - С января 1986-го!)

А с другой стороны лекция - это хирургическая операция. Лектор должен быть хладнокровен...

Ну, в общем, что хочу сказать - про "хладнокровие" вот ну никак не могу согласиться...
ХЛАДНОкровие в нашей работе ВРЕДНО!
Сергей, извини, но мне кажется, ты сам себе противоречишь.
Неужели ты это серьёзно??
Ведь ты ТАК здорово написал про лекцию-море!..

[tomplan]

Знаешь, Сергей, со вторым твоим сообщением - про лекцию как про хирургическую операцию -
я ещё могу согласиться, если речь идёт о лекции для старшеклассников и студентов.
Но с детьми помладше (особенно именно младших классов)
работать, по моему мнению, надо именно на эмоциональном уровне!
Хотя есть и альтернатива.
У нас работал прекрасный лектор. К сожалению, ушла в школу...
Она виртуозно читала лекции без особых эмоциональных всплесков.
Но КАК она это делала! - я так не смогу.
Она так СКАЗОЧНО, таким магическим голосом рассказывала - ПРИЧЁМ ВСЕГДА ПОЛУШЁПОТОМ! -
что дети заслушивались.
Периодически, правда, и она - всё равно! - с полушёпота переходила на страстный повышенный голос,
но ведь без таких переходов в нашем деле - ну, просто никак!
Можно ли полушёпотом рассказывать про Зевса-Громовержца,
про то, как прогневалась Гера (когда, скажем, превратила Каллисто в Медведицу)...
Да, это была альтернатива.
Но это надо быть Татьяной Ивановной, чтобы ТАК расказывать!..
Своя манера и у Н.И. -
Она ПОТРЯСАЮЩЕ умееет ГОЛОСОМ перевоплощаться в своих персонажей!
Она владеет просто виртуозным мастерством перевоплощения!
Когда она говорит за робота - ну, это натурально робот говорит!
Когда говорит за Почемучку - это именно голос Почемучки!
И так - за всех персонажей!
Ну, в принципе, и я тоже рассказываю на разные голоса.
В "Подвигах Геракла на звёздном небе" я и за Геракла говорю - одним голосом,
и за царя Эфрисфея говорю - другим, старческим голосом,
и за титана Атласа - третьим - могучим басом,
и за слугу Адмета - четвёртым, молодым голосом...
Ну и, понятно, - за автора.
В общем, отрываюсь в этой лекции на полную катушку!
У-У-У, - КАК дети слушают!!!!!..
Аж ротики приоткрывают!!..
Здесь уже мой театральный опыт очень пригодился!
(Ух, скольких я, в своё время, всяких сказочных персонажей переиграл в театре! -
И Водяного, и Лешего, и Кота Базилио, и даже... Бабу Ягу!..
А однажды, в артековском театре, мне даже доверили драматическую роль генерала Карбышева...
- Незаменимый, конечно, опыт! - Театральные работы мне очень много дали...
И педагогический опыт, и театральный - всё это пошло в "копилку" лектора Планетария.
В общем, лектор Планетария - это должен быть такой универсал! -
И астроном, и оратор, и педагог, и артист...

[tomplan]

...Надрез не там сделает, и сеанс истечёт кровью.

- Хм.. - Лишь бы не клюквенным соком!..
(СМ. ниже).

Лектор, как актёр, не должен плакать настоящими слезами. Он должен их изображать. 

Нет, не хочу что-то ИЗОБРАЖАТЬ! - Эту фальшь дети сразу заметят! -
Они такие! - Они ВСЁ замечают!
Если сфальшивишь - они это почувствуют!
И что тогда?
Как они ко всему этому будут относиться?
Если ты это делаешь не всерьёз, -
то и они не будут к твоей лекции относиться серьёзно.
Это неизбежно ведёт к РАЗОЧАРОВАНИЮ!
Поэтому я работаю НЕ ИЗОБРАЖАЯ, а - ПРОЖИВАЯ!!!!!!!
Слёзы у меня на лекции, конечно, не катятся, но всё же глаза порой - нет-нет, да начинают блестеть.
Это не всегда, конечно. Но бывает, что вот и так проникнусь.
В самых кульминационных, драматических местах прямо как будто комок к горлу иногда, бывает, подкатывает.
И голос у меня в эти моменты, бывает, по-настоящему дрожит...
Дети, наверное, видят мои блестящие глаза и, конечно же, слышат мой дрожащий голос
и - тоже проникаются, тоже - проживают -
вместе с героями, вместе со мной...
И они потом уходят очень благодарные, впечатлённые, наполненные...

*

ЗЫ:

Кстати, настоящий артист не изображает слёзы, а плачет именно настоящими.
Да, я знаю, что есть две антогонистических концепции, два противоположных взгляда
на естество актёрской игры.
В своё время К.С. Станиславский назвал эти две модели:
"искусство переживания" и "искусство представления".
И ты, значит, - вслед за Кокленом, полагавшим,
что артист не должен испытывать и тени тех чувств, которые он призван изображать, -
также считаешь, что лектор должен придерживаться "искусства представления"?
Ну что же, спор давний, и такая точка зрения имеет право на существование.
Однако мне ближе система Станиславского, и я придерживаюсь первой точки зрения -
что лектор должен и переживать, и проживать
(а вместе с ним - и дети) - и тогда будет толк.
Убеждён, что лектор должен жить настоящими чувствами,
а не пользоваться исключительно одними только техническими приёмами.
Известный сторонник «искусства представления» Дени Дидро
в своём "Парадоксе об актёре" писал,
что талант артиста не в том, чтобы чувствовать,
а в том, чтобы тончайшим образом передать внешние знаки чувства
и тем самым обмануть зрителя.
Мне это не близко. Во-первых, я сам не люблю обмана - во всех его проявлениях,
а во-вторых, детей и нельзя обмануть!
Нельзя обманывать не потому что всё равно нельзя обмануть,
а потому что это в принципе как-то не честно...

Однажды мы с моей знакомой Оксаной Петровной из Дзержинска были на концерте фортепьянной музыки. По поводу одной пианистки она заметила: "Играет - как суп варит. Проверяет, всё ли положила, огонь нужной ли силы". Я тогда только посмеялся. А теперь соображаю - а ведь верно. Исполнение должно быть под контролем.

Хм, ты знаешь, я, кстати, вспомнил, что есть ещё, кстати, и "средняя", компромиссная точка зрения.
Так, например, великий итальянский артист Томмазо Сальвини как-то писал о своей актёрской игре так:
«Пока я играю, я живу двойной жизнью, смеюсь и плачу, и вместе с тем анализирую свои слёзы и свой смех,
чтобы они всего сильнее могли влиять на сердца тех, кого я желаю тронуть».
Но я к анализу именно во время представления не способен - я отдаюсь во власть стихии и -
полностью, без остатка - растворяюсь в ней - то взлетая на "девятый вал", то падая "на дно"...
и несут меня волны, несут, несут...
Но я понимаю, что это крайность. Что совсем уж так нельзя.
Что живые чувства должны в лекторе сочетаться с определённым самообладанием
(чтобы не уйти совсем на дно - подобно судну, управляемому плохим капитаном) .
И что, наверное, надо - как Сальвини, как та пианистка - играющая как "варящая суп"...
Но... пока, по крайней мере, так не получается.
- Я сейчас говорю о том самосознании, как у той твоей пианистки.
А вот самообладания, конечно, стараюсь всё-таки не терять! -
Корабль свой всё-таки Я веду по волнам!
Но при этом мы с детьми-"матросами" - единый экипаж!
Они не пассивно участвуют в "плавании", дети - активные члены команды!
(Мы именно - одна команда!)

И нельзя сказать, что ситуация у меня совсем не под контролем.
У меня во время лекции постоянно работает диктофон.
И после всех сеансов я дома, в спокойной обстановке, всегда прокручиваю записи,
постоянно извлекая какие-то уроки.
Так что контроль, Сергей, работает!

[tomplan]

...фальшь дети сразу заметят! -
Они такие! - Они ВСЁ замечают!
Если сфальшивишь - они это почувствуют!
И что тогда?
Как они ко всему этому будут относиться?
Если ты это делаешь не всерьёз, -
то и они не будут к твоей лекции относиться серьёзно.
Это неизбежно ведёт к РАЗОЧАРОВАНИЮ!
Поэтому я работаю НЕ ИЗОБРАЖАЯ, а - ПРОЖИВАЯ!!!!!!!
Слёзы у меня на лекции, конечно, не катятся, но всё же глаза порой -
нет-нет, да начинают блестеть.
Это не всегда, конечно. Но бывает, что вот и так проникнусь.
В самых кульминационных, драматических местах прямо как будто комок к горлу
иногда, бывает, подкатывает.
И голос у меня в эти моменты, бывает, по-настоящему дрожит...
Дети, наверное, видят мои блестящие глаза и, конечно же, слышат мой дрожащий голос
и - тоже проникаются, тоже - проживают -
вместе с героями, вместе со мной...
И они потом уходят очень благодарные, впечатлённые, наполненные...

- Но это я, конечно, говорю про младших ребят. -
Всё вышенаписанное относится именно к ним.
С детьми среднего звена уже работаешь по-другому. -
Там уже никаких слёз, никакого дрожащего голоса. -
Ребят этого возраста этим уже не проймёшь -
им это будет только по приколу.
Поэтому и ты работаешь с ними в соответствующем ключе -
эмоционально, но иронично, с юмором!
А вот для взрослых ребят эмоциональность свою я уже, конечно, сильно убавляю. -
Там уже надо больше рассудительности, логики, в меру юмора.
И для этой аудитории "хирургическая операция", может, в принципе, и прокатит...
Во всяком случае - близко к тому, что ты описал...

Так что если я себя позиционирую как лектора-"стихийщика" -
это не значит, что я ВСЕ лекции, все программы провожу именно так.
Подходы к каждой аудитории свои.
Нередко бывает, что и в одной возрастной категории одна группа другой рознь.
Соответственно и ты перестраиваешься - сообразно обстановке...
Гибкость в нашем деле - далеко не последнее качество!..

[Сергей Хорев]

Ну а теперь вот и в Планетарии планируется открытие своего астрокружка
(правда, Н.И. видит это не как астрокружок, а как астрошколу,
и чтобы с детьми работал не один человек).

Кружки - это здорово. И предпочтительнее начинать именно с кружка, а школу (с разными предметами) организовать через год. Тогда и учебные планы можно успеть спокойно написать, и подготовить методические материалы. Надеюсь, что старт у вас будет удачным.

А вот в Нижегородском планетарии, увы, к кружкам относились как к внебрачным детям. Какое-то время ими занимался Максим Ховричев, но он умотал в Санкт-Петербург. Ольгу Подковырину вытеснили.

Выстроили свежий планетарий, думал изменится отношение. Оно действительно поменялось. Теперь другая крайность. Иметь свой астрономический кружок оказалось престижным. Его даже громко назвали АКЦ - астрокосмическим центром. Для ведения младшей группы пригласили учительницу начальных классов, которая астрономии не знала вообще. Главное, чтобы кружок значился, числился, имелся в принципе. Тем не менее, сотрудница чрезвычайно старалась, и через год у неё сформировалось постоянное ядро заинтересованных ребят. На следующий год я взялся с ними заниматься, ибо никто больше не возжелал (это ведь каждую неделю новое занятие готовить надо, презентацию лепить, задания выдумывать, распечатывать раздаточные материалы...).

Так началась моя кружковая деятельность. Внизу на фото мы с ребятами в просветительском центре по атомной энергии.

[tomplan]

Кружки - это здорово. И предпочтительнее начинать именно с кружка,
а школу (с разными предметами) организовать через год.

- Да, Сергей, я тоже отстаиваю эту точку зрения.
Теперь при случае ещё и твоё мнение озвучу.
Тем более, что переговоры с университетом идут тяжело -
там тоже финансовые проблемы.
И пока есть только одна ставка (и то - пока только предварительно оговорённая),
которую Планетарию со следующего года любезно предоставляет
(если не передумают) один из домов детства и юношества.
/У самого же Планетария свободных ставок просто нет
и выбить что-то дополнительно у вышестоящего (над Н.И.) начальства -
даже на столь благородное и нужное дело -
пока совершенно не предоставляется возможным/.

[tomplan]

Вот высмотрел в прежних сообщениях:

- Нужны ли презентации?
Это когда экран компьютера проецируется и там фотографии меняются? - нет, нет и 1000 раз нет! От этого экрана все устали и не для того идут смотреть на небо. Или какой-то мягкий вариант найти: чтобы курсора не было бы видно, и делать это отдельно от всей программы. Помню свою чувство - возмущения - пришел смотреть на небо, а мне монитор.

Что же - весь сеанс звёздное небо показывать?    Без иллюстраций какая же лекция? Курам на смех...

- Ага! - Я, кстати, именно это сообщение и имел ввиду, когда писал своё:

- Совсем от презентаций нельзя отказываться.
Я не могу разделить категорических суждений одного из пользователей,
отвечавших здесь.
Другое дело, что презентация - презентации рознь!
Видимо, товарищу не повезло и он попал на простенькую презентацию,
состоявшую из демонстрации одних картинок.
Но ведь есть презентации с анимацией, со всякими компьютерными эффектами,
с видеороликами.
Однако и эти презентации отдельные планетарии уже переводят
из ppt и "плоских" DVD-форматов - в формат полнокупольного шоу.
Ты, Сергей, конечно, знаешь старую добрую мультимедийную программу
"Куда исчезло Солнышко?"
У нас она пока идёт в ppt-формате.
А вот в марте прошлого года я был на Школе лекторов планетариев.
И у нас был выезд в Калугу.
Так вот там нам эту программу показали уже анимированную и...
переведённую в формат fulldom! (То есть демонстрация шла на полном куполе!)

[tomplan]

эмоциональные всплески и логические рассуждения.

- Да, оба компонента - неотъемлемые составляющие планетарских лекций.
В разных пропорциях для разных возрастных категорий:
для детей помладше - побольше эмоций, для детей постарше - побольше логических рассуждений...