ВНИМАНИЕ! На форуме начался конкурс - астрофотография месяца ИЮЛЬ-АВГУСТ!
0 Пользователей и 1 Гость просматривают эту тему.
Учитель использует классные часы почти исключительно в одностороннем режиме "сливает" информацию на головы учеников. Предполагается, что ученикам делать больше нечего кроме как слушать, а дома они должны использовать эту информацию для выполнения домашних заданий. Но именно в момент их выполнения, оставшись один на один с задачником, ученик начинает понимать, что именно он не понял, а спросить некого - родители на работе или им не досуг, в общении с одноклассниками затрагивать "предметы" признак дурного тона, а учитель завтра не на вопросы будет отвечать, а домашнее задание спрашивать. То есть в нашей школе на лицо разрыв в обратной связи. Урок на котором и должны разрешаться вопросы учеников перегружен изложением нового материала и обилием учеников в классе.
.........Все это поднимает вопрос. Почему столько суденты-иностранцы приезжают к США для университетского образования науки и инженерии если оно так "слабо"? От http://faculty.washington.edu/chudler/short.html, "...в 2001 г. иностранцы получили больше чем половина PhD в науке и инженирии в этой стране."
Я не сомневаюсь что российское образование очень хорошо (оно имеет хорошая репутация в США), а кажется что есть больше в этой истории чем требовательность образования. Что недостающая часть этого уравнения?
Ну, откуда эти статистики: 80% служащих НАСА не американцы? Извините, но это определенно слишком высокое число. От своего личного опыта, есть много родных иностранцев, но большинство определенно родные американцы.
Я нашла на интернете что 38% инженеров и ученых в США с PhD были иностранцы в 2000 г. (http://www.rednova.com/news/stories/2/2004/05/05/story007.html). В той же статье: Америка отстает от других наций в числе студентов науки и инженерии. Это потому что они не хотят специализировать в этих предметах, не потому что курс изучение не достаточно строг или требователен.
Может быть этот список курсов (мой) будет интересен для кого-нибудь. Это было в Университете Калифорнии, Лос Анжелесе и летняя школа в Эл Камино Колледже с 1970 до 1973 г. на спецаильность в астрономии для Bachelor's Degree:Macro-economicsGeneral PsychologyGeneral Chemistry 1ACalculus and Analytic Geometry (3 квартала)Elementary Russian (3 квартала) Modern Philosophical ClassicsBasic Physics (4 квартала)Introduction to AstronomyMicro-economicsPractical ObservingSpherical and Gravitational AstronomyLinear AlgebraThe Solar SystemIntroduction to Computing ("компютерный язык будущее"--PL1 )Vector Differential and Integral Calculus (2 квартала)Stars and GalaxiesPrinciples of PaleontologyIntroduction to the Atmospheric Environment (метеорология)Analytic Mechanics (Физика--2 квартала)English CompositionCultural AnthropologyPhysiological PsychologyGovernment of U.S. and CaliforniaIntroduction to Astrophysics (3 квартала)Introduction to Atmospheric ScienceMathematical Methods of PhysicsAstronomy--Special StudiesDifferential EquationsElectricity and Magnetism (2 квартала)High Energy AstrophysicsFundamental Creative Dance (Физкултура 1/2 unit--академические курсы все 2 или 4 units. )Elementary Quantum Mechanics (2 квартала)Я не знаю если эти курсы физики, астрономии и математики были на том же уровне трудности как и их эквиваленты в МГУ, но мне тогда казались очень трудными. Другие курсы были более легче по-моему. Они были "потребности общего образования". Мне надо было определенное число курсов в разных дисциплинах. Физкултура не была потребность--это было "for fun"--на удовольствие.
Педагогика, как и любая другая деятельность, должна быть технологичной. Скажем, инженер, который берется построить мост через реку,...что у них в результате получится и за счет чего это получится. Технологии, которые они используют, в обязательном порядке приводят к запланированному результату. Невозможна, невероятна ситуация, когда бы все было сделано в соответствии с технологией, а такой результат не был бы достигнут.
Решил спросить своих дочерей (13 и 12 лет), почему летом тепло, а зимой холодно. Одна, что постарше, сказала что Земля вращается вокруг Солнца по "неровному кругу" и летом ближе к нему. Другая, что помладше, сказала, что зимой лучи солнца падают более полого, а летом более круто, но почему это происходит сказать затруднилась.
Задача школы вовсе не в том, чтобы дать ребенку образование. [...]Давайте задумаемся, что сильнее всего наказывается в школе? Неуспевание в знаниях? Конечно нет! Даже самый последний двоечник доучится до восьмого (или какой там теперь) класса. Но зато могут отчислить за поведение! [...]Итак, несколько элементарных вопросов проясняют главную цель школы: это инструмент системы по зомбированию людей, по выращиванию послушных рабов Матрицы. Чтобы ребенок знал, что ходить надо строем, петь хором, а после вырастания - устраиваться на работу к какому-нибудь хозяину и работать за гроши.
А рабов какой Матрицы готовили в привилегированных дореволюционных гимназиях, куда отдавала своих детей знать? Дисциплинка там была будь здоров!
Так же как и в наиболее дорогих английских частных школах.
А вот в общеобразовательных европейских и американских школах (то есть там, где и готовят "рабов Матрицы") дисциплина очень мягкая, там делается все, чтобы "избежать фрустрации" и не травмировать ребенка.
Задача школы вовсе не в том, чтобы дать ребенку образование. Элементарный логический анализ показывает, что это не может быть так: образование у нас всеобщее, а это значит, что родители учились тому же, чему теперь учат в школах их детей. Если это так и родители учились хорошо, то почему они тогда сами не могут передать эти знания своим детям? Если это так и родители учились плохо и всё забыли, то нафига тогда учить так же детей, чтобы они тоже потом всё забыли?Этот очевидный факт противоестественности всеобщего образования и одновременная невозможность поверить в то, что это так, рождает всякие парадоксальные пословицы, навроде того, что "образование - это то, что остаётся после того, как забываешь всё то, чему тебя учили".И это действительно так. Что же остаётся после того, как забываешь школьную программу? Это необходимо выяснить, ведь именно в этом заключается истинная цель школьной системы и именно на это мы обрекаем своих детей!Давайте задумаемся, что сильнее всего наказывается в школе? Неуспевание в знаниях? Конечно нет! Даже самый последний двоечник доучится до восьмого (или какой там теперь) класса. Но зато могут отчислить за поведение! С чего начинается самый первый урок в жизни школьников? С объяснения того, как сидеть, как поднимать руку, как себя вести. Какое самое первое оправдание приводят родители, когда им на пальцах показываешь, что они поступили тупо, отдав своих детей в школу? Они говорят, что нам некогда, нам надо ходить на работу, потому что им так велит их начальство и именно за это им дают на кусок хлеба.Итак, несколько элементарных вопросов проясняют главную цель школы: это инструмент системы по зомбированию людей, по выращиванию послушных рабов Матрицы. Чтобы ребенок знал, что ходить надо строем, петь хором, а после вырастания - устраиваться на работу к какому-нибудь хозяину и работать за гроши.
Цитата: Major от 27 Сен 2004 [03:37:32]А рабов какой Матрицы готовили в привилегированных дореволюционных гимназиях, куда отдавала своих детей знать? Дисциплинка там была будь здоров! Какой, какой, там готовили подданых царя, разумеется.
Интересно, каким образом можно вне школы дать сколько-нибудь системное образование? То, что сегодня школу целенаправленно развалили очевидно, но до сих пор намеки на системность остаются.
Если перейти на домашнее обучение, то мы получим общество людей малограммотных, да еще и обладающих кусочными знаниями, не пересекающимися друг с другом.
Надо думать, что "Анархия - мать порядка". Интересно, каким образом можно вне школы дать сколько-нибудь системное образование? То, что сегодня школу целенаправленно развалили очевидно, но до сих пор намеки на системность остаются. Если перейти на домашнее обучение, то мы получим общество людей малограммотных, да еще и обладающих кусочными знаниями, не пересекающимися друг с другом. Это что-то вроде знаний в неолите. После этого гарантировано производство и все прочее не только рухнет, но и может взорваться. Зомбирование не в школьных знаниях, а в том, что безграмотным людям можно вдолбить абсолютную чушь и пользоваться этим с большой пользой для себя.Пример всякие телеэкстрасенсы. Вот это - зомбирование. Или постоянное прокручивание по телевизору новостей с постоянными убийствами, катастрофами и прочее. Конец света! Пора ползти по направлению к кладбищу. Нация нежизнеспособна. Вот цель зомбирования, а не школьное образование.
Интересно, каким образом можно вне школы дать сколько-нибудь системное образование?
Это что-то вроде знаний в неолите. После этого гарантировано производство и все прочее не только рухнет, но и может взорваться.
Зомбирование не в школьных знаниях, а в том, что безграмотным людям можно вдолбить абсолютную чушь и пользоваться этим с большой пользой для себя.Пример всякие телеэкстрасенсы. Вот это - зомбирование.
Или постоянное прокручивание по телевизору новостей с постоянными убийствами, катастрофами и прочее.
Знание--сила.
Цитата: Karen от 28 Сен 2004 [08:04:18]Знание--сила.Сила - не знание, а умение. А знание - это слабость.